Взаимосвязь социальных установок учителей и стиля педагогического общения

Введение 4

Глава I. Теоретические основы исследования взаимосвязи социально – психологических установок учителей в общеобразовательных учреждениях и стиля педагогического общения 9

1.1. Критический анализ становления и развития научных взглядов на природу и сущностные особенности феномена «социальная установка» 9

1.2. Концептуальные подходы к проблеме классификации типов и видов социально – психологических установок 17

1.3. Психологический анализ педагогической деятельности и педагогического общения 25

1.4. Стили педагогического общения и их связь с социально – психологическими установками учителей в общеобразовательных учреждениях 31

Выводы к главе I 39

Глава II. Организация и методы исследования 42

2.1. Методология и планирование исследования 42

2.2. Характеристика выборки исследования 45

2.3. Выбор и обоснование методов и методик исследования 46

2.4. Методы математико – статистической обработки данных 50

Глава III. Результаты исследования и их обсуждение 52

3.1. Особенности стилей педагогического общения учителей общеобразовательных учреждений 52

3.2. Особенности социальных установок в исследуемой выборке и у учителей общеобразовательных учреждений, различающихся стилями педагогического общения 58

3.3. Взаимосвязь социальных установок и стиля педагогического общения 74

Выводы к главе III 86

Практические рекомендации .90

Выводы 92

Заключение 95

Список литературы 98 

Приложения 104

Эмпирическое исследование взаимосвязи социальных установок учителей общеобразовательных учреждений и стиля педагогического общения проводилось с октября по ноябрь 2016 года на разнородной выборке, общий объём которой составил 51 человек, проживающих в городе Пикалёво Бокситогорского района Ленинградской области. 

Оригинальность работы более 79% по системе Etxt.Антиплагиат. Работа написана полностью самостоятельно.

Защищена на "отлично" в 2017 году в АОУ ВО ЛО «Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина» (г. Санкт-Петербург). Рекомендовано продолжить исследование, взяв его за основу кандидатской диссертации.

Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, трёх глав, выводов, заключения, списка литературы и 13 приложений. Список литературы включает 68 источников, работа содержит 1 таблицу.

Научная новизна исследования определяется иной постановкой и рассмотрением проблемы взаимосвязи различных социальных установок учителей и стиля педагогического общения. Особо значимым выступает рассмотрение стиля индивидуального общения с таким психологическим образованием как профессиональное самоотношение, к пониманию которого современная педагогическая психология ещё только подходит.

Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации и обобщении значительного массива теоретических знаний по проблеме исследования.

Практическая значимость исследования определяется разработкой рекомендаций по оптимизации социальных установок и, следовательно, стиля педагогического общения у учителей общеобразовательных школ. Данные практические рекомендации могут быть применены в практике работы школьных психологов.

Прилагается презентация к защите работы и скан отчёта проверки на оригинальность.